的不确定性。

这10年间，联邦出现了诸多教育问题，例如，入学人数减少，考试成绩下降，公众信任降低以及促进全民平等教育的进步政策的变化。

其中，学术能力测验成绩持续下降被认为是教育诸多严重问题的标志。人们开始反思到底应该怎样教育儿童对付能源危机、城市拥挤、犯罪增加以及不断变化的劳动力市场。

当时有一种观点认为，学校和教育者应该为他们的行为负责，担负起培养具有胜任力和适应性的学生。那些对众多学生低水平的学术表现不满的家长、市民团体、政客联合发起了恢复基础运动和教师责任运动。

这场运动重视基础知识和基本技能的教学，要求减少选修课，增加必修课，恢复教师的主导作用。恢复基础运动强调阅读、写作、数学及学生的口头交流。

在70年代，促进教育机会平等仍然是联邦教育改革的一项重要任务。联邦的法桉为那些处于教育体系边缘的人们带来了成功和鼓舞。1972年，国会通过了禁止性别歧视的《教育修正法桉》。1975年，由福特总统签署了《全体残障儿童教育法桉》，以保证残障儿童接受免费、适当教育的权利。【注1】

听起来像是联邦**利用一次教育改革，成功扭转了颓势，改变了社会状况，解决了不少尖锐的社会矛盾。

当时的环境与现在其实有不少相似之处。

温士顿的教育改革法桉跟这次的教育改革也有颇多相似之处。甚至很多地方干脆照搬。

温士顿的改革核心之一就是让更多的人能接受到教育。

联邦后面三次改革，起因几乎都是当时的教育制度跟不上社会的发展变革，或者国家对人才的需求，而进行的改革。

可以说，不论前面三次改革的确立基础，还是后面三次的调整方向，都明确地做到了教育为国家服务——至少方向是好的。

联邦的最后一次教育改革发生在2000年后，为了使学校教育与工作需要相结合而发起的。距今已经有将近二十年了。

从195x年到199x年，不到40年的时间里，联邦先后进行了五次教育改革，不断确立教育的基础与目标，调整教育方向，分配教育资源，让联邦得到快速且长足的发展。

短短四十年，联邦教育改革为联邦提供了数不尽的人才，这些人才到