养。

到了下午，一（2）班的学生迎来了**实战。

数学课。

数学老师直接进入数学教学环节。

首先是数数，1、2、3、4、5……

然后是比大小，2和4，哪个大？

5和9，哪个小？

请说出一个比10大的数字？

以及一些概念性的常识，五个和第五，有啥区别？

哪个是三角形，哪个是长方形？

这些都是最基本的数学常识，学生们在幼儿园里都学过，并且在面试的时候皆接受过数学测试。

数学老师花了20分钟时间温习回顾幼儿园的数学知识，然后开始进阶级的教学：“我们开始学习加法，加法就是两个或者两个以上的数，加起来变成另一个数。1+1等于2，大家在幼儿园里都学过。那么1+2等于多少呢？”

学生们：“3！”

“正确！”

“2+4呢？”

“6！”

“3+6？”

“9！”

学生们的数学基础都很扎实，十以内的加法烂熟于心。

这在数学老师的预料之中，他今天的教学重点是十以上的加法。

在普通小学里，如果数学老师能在一年级上学期，教会学生20以内的加减法，那就算完成任务了。

但在实验二小这种精英云集的地方，数学老师第一节课就教十以上的加法运算规则。

所以这所小学涌现出了黄月曦这样的优秀学生，她在四年级时就去参加迎春杯数学竞赛，并拿到了奖项。她在六年级时参加美国数学竞赛，更是一举进入全球前5%。

所谓的天才，一方面是确实聪明，也跟基础打的扎实有重要关系。

其实吧，现在的小孩子都挺聪明的，把聪明的孩子培养为卓越的天才，取决于教育资源。

“教你们十以上加法之前，我先来做个测试，我出几道题，你们口算，会的举手。”数学老师说到，随即快速报出一串数字：“8+7等于几？”

刷！

刷刷！

有几个学生举手。

可以看出，若两个数字相加大于10，班上能算出结果的学生数量大幅缩减。

数学老师：“石清慧，你说。”

石清慧同学：“8+7等于15！”

“正确。”

“继续提问，9+